PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Qué motiva a los estudiantes a solucionar los conflictos con "peleas" en vez de usar el diálogo?
Razón Vs Emoción

domingo, 14 de agosto de 2011

SUPERPOSICIÓN DE LAS ONDAS


A partir de nuestra investigación y de las charlas que teníamos con nuestro asesor y los profesores encontramos tres problemas para futuras investigaciones, ellos son:

A - La nota del ser: que es una valoración que nos dan en el colegio de acuerdo a nuestro comportamiento y que se volvió un problema para analizar al encontramos en una de las preguntas de la encuesta que esta opción de respuesta prevalecía y empezamos a discutir sobre la necesidad de utilizar esta nota o no ya que a algunos les parecía injusta y otros argumentaban a favor de este tipo de evaluación.

B – El otro problema que nos quedaría como motivación de futura investigación es la violencia virtual a través de páginas utilizadas en Internet como el facebook debido a que notábamos que muchas peleas se “cazaban” y se organizaban por medio de esta red social.

C – Por último pudimos observar en la investigación, la falta de dialogo en la familia por parte de algunos estudiantes y aunque el porcentaje de los que dialogan con la familia es menor, nos preocupa este aspecto y sería bueno impulsarlo.

TRAYECTORIA DE INDAGACIÓN


Los pasos que seguimos en nuestra investigación fueron los siguientes:
1.     Deseo de tener un grupo de investigación en la Institución.
2.     Convocatoria a conformar el grupo de investigación.
3.     Reuniones para plantear posibles problemas.
4.     Selección de la pregunta después de tener de 6 a 8 opciones.
5.     Presentación de nuestro proyecto de investigación  al programa ondas y a la universidad del Quindío.
6.     Aprobación
7.     Designación del asesor Leonardo Quintana.
8.     Reuniones periódicas y asignación de tareas
9.     Definición de los conceptos violencia y diálogo
10.  Lectura de otras investigaciones sobre violencia y diálogo para construcción del marco teórico.
11.  Observaciones en el descanso en diferentes espacios del colegio
12.  Realización de experimentos para analizar comportamientos que surgen en hechos violentos
13.  Realización y aplicación de encuestas así como el análisis de los resultados

Nuestro método de investigación fue de carácter cualitativo y aunque nuestra encuesta fue en muchas preguntas cuantitativas siempre nuestro objetivo era comprender el porqué se daba la violencia en nuestra institución y porqué no se usaba el diálogo. Además como apoyo a las encuestas realizamos también observaciones y experimentos.

En cuanto a la población abordada podemos decir que las personas escogidas para este proyecto de investigación fueron los estudiantes de la Institución Educativa Gustavo matamoros D’Costa desde grado 6º hasta grado 11º, es decir, toda la jornada B, cuyas edades oscilan entre los 11 y los 18 años. De ellos podemos decir que están entre el nivel socioeconómico 2 y 3½. Su rendimiento académico se mueve entre el nivel básico y el nivel bajo, provienen de los barrios comuna 5 especialmente: Villa Liliana, Montevideo, Nueva Libertad, La unión, 7 de agosto, TCC, 1 de mayo y el Silencio. Las familias de la población que abordamos en el proyecto se caracterizan por ser de estrato socioeconómico bajo en donde solo la madre vive con ellos o lo contrario solo el padre vive con ellos, familias donde sus padres viven afuera del país y viven con abuelos, tíos y/o otros parientes.

Utilizamos tres herramientas de investigación: La observación, los experimentos y las encuestas.

Observamos en varios sitios de la Institución como: patios, salones, cafetería, baños, a la salida del colegio, durante los descansos. Para observar nos repartíamos en los sitios dichos anteriormente y durante 10 minutos prestábamos atención a lo que sucedía para luego apuntar en nuestras libretas, intentábamos observar durante toda la jornada para tener buenos apuntes al final del día. También se tomaron fotografías de violencia verbal manifestada por escrito en las paredes de la institución sobre todo en los baños.

En cuanto a los experimentos la idea surgió al ver que al interior de la institución no se estaba presentando amenazas de peleas ni de conflictos algunos y en nuestras libretas solo estaba quedando registrado días tranquilos en donde no sucedía nada. Éstos se llevaron a cabo en los diferentes salones donde hay compañeros del  proyecto y uno en forma general en el momento del descanso. Los experimentos nos permitieron ver  las diferentes reacciones de compañeros estudiantes y de compañeros profesores al igual de motivarles a la no agresión tanto verbal como física éstos fueron hecho por los integrantes del grupo de investigación ONDAS, y se registraron en las libretas, y el del descanso se grabó en vídeo, luego todo este material se iba publicando en un blog que tenemos para tal fin.

Para las encuestas nos reunimos para formular las posibles preguntas, para ello, contamos con la orientación del asesor Leonardo Quintana. En un primer momento hicimos un estudio piloto la idea era mirar si las encuesta era entendible y de fácil aplicación, para ello cada uno de los integrantes del proyecto aplicó una y luego nos reunimos para socializar como nos sentimos y que encontramos. Hicimos algunas correcciones sobre todo de tipo metodológico y de elección de la población (pues estábamos escogiendo solo hombres con antecedentes de violencia). Decidimos entonces aplicarlas al 10% de los estudiantes así: 6º: veinte, 7º: doce, 8º: diez, 9º: diez, 10º: diez y 11º: ocho. Además acordamos que se las íbamos a aplicar a igual cantidad de hombres y mujeres y que serían escogidos al azar, para ello cada uno ingresaba al salón donde le tocaba aplicar la encuesta y pensaba en cualquier número, el profesor miraba la lista y el estudiante que coincidía con ese número era al que aplicábamos la encuesta. También acordamos que no íbamos a aplicar las encuestas en nuestros mismos grados, sino que tendríamos que aplicarlos en otros, por ejemplo los investigadores de grado 6º las aplicaron a los estudiantes de grado 11º y así sucesivamente. Para vaciar la información el profesor Will Yesid realizó una encuesta virtual usando un programa que se llama google docs ya que este en la medida que íbamos vaciando la información generaba automáticamente los gráficos para luego hacer los análisis. Por último sacamos un día en el que nos repartimos en 5 grupos y comenzamos a hacer los análisis de los resultados de cada una de las preguntas de la encuesta (gráficas) e intentamos sacar nuestras conclusiones.

REFLEXIÓN DE LA ONDA


Resultados

                 A partir de las encuestas obtuvimos los siguientes resultados:
·         Casi la mitad de los estudiantes en nuestra jornada han tenido en algún momento de su vida alguna pelea.
·         El porcentaje de alumnos que son reincidentes en las peleas es bajo (6%), es decir, que aunque la mayoría hayan peleado alguna vez en su vida, son muy pocos los que han peleado más de cinco o diez veces.
·         La causa que más común para que se generen peleas son los chismes.
·         Hay un gran porcentaje de indiferencia frente a la violencia, el 29% de los estudiantes frente a una pelea no haría nada.
·         Las razones por las cuales los estudiantes no pelearían sería sobre todo por el temor a ser expulsados y por no perder la nota del ser.
·         Los hombres siguen siendo percibidos como los más violentos, aunque las mujeres comienzan a ser percibidas en un porcentaje no tan bajo, 41% cree que las mujeres son más violentas que los hombres.
·         Las razones por las cuales más violencia se presenta entre las mujeres son: por rivalidad, por el novio y por envidias.
·         En el caso de los hombres las razones por las cuales más se presenta violencia entre ellos es por orgullo, por rivalidad y por la novia.
·          La gran mayoría de los estudiantes no considera que los profesores sean violentos.
·         Los pocos que creen que los profesores son violentos, afirman que se sienten violentados por un profesor cuando amenaza con la nota, regaña y grita.
·         Un 70% considera que los amigos no influyen en que se sea violento debido a que no se dejan llevar por ellos, tienen buenas amistades y se es autónomo.
·         La mayoría de los estudiantes habla con sus padres sobre violencia pero hay un 33% que no lo hacen.
·         La violencia que más se percibe en el colegio es la verbal y la física.
·         La gran mayoría de los estudiantes (83%) no consideran que venir de una familia violenta los hace más violentos.
·         El 78% considera que la mejor salida para evitar la violencia es el diálogo y el 86% dice haber recurrido a éste para solucionar un conflicto.
·         Frente a las razones por las cuales se cree que las personas usan más la violencia que el diálogo a pesar de saber que el diálogo es la mejor salida afirmaron que sobre todo es por no controlar los instintos y dejarse llevar de la rabia.

De nuestras observaciones y experimentos obtuvimos los siguientes resultados:
·         Muchas expresiones de violencia se generan por los apodos.
·         Se evidencia, al igual que en los resultados de las encuestas, que en el colegio predomina la violencia verbal
·         En las observaciones se detecto violencia entre alumnos y docentes en la clase. Sobre todo de tipo verbal en lo referente a gritos y amenazas.
·         También se observó violencia en los encuentros deportivos, muchas veces causados por un mal arbitraje.
·         La violencia de tipo físico (golpes, puños, etc) se suele presentar fuera de la institución en espacios públicos alejados de los ojos de los profesores. Estas peleas por lo general se inician dentro de la institución y se organizan a la salida del colegio.
·         Cuando hay una pelea (como ocurrió en el experimento a la hora del descanso) la mayoría de estudiantes es indiferente a ella, por lo general se hacen en círculo a observar, se ríen de lo que está sucediendo y algunos avivan las pelea con frase como dele, péguele, dele duro. Muy pocos intervienen para separar (por lo general son amigos de los que pelean y lo hacen pensando en las consecuencias de tipo académico que pueden tener: expulsión, pérdida en la nota del ser).
·         Algunos estudiantes actúan violentamente sin motivo aparente: le pegan un calvazo a otro, tumban un maletín, riegan yogurth en una silla, empujan, como por el simple deseo de hacerlo.
·         Frente a hechos accidentales muchas veces se responde con malas palabras insultando a la persona que cometió el error.
·         Entre las mujeres se observa mucha violencia verbal.
·         El baño de las niñas fue el lugar de la Institución en donde más hallamos frases violentas escritas en puertas y paredes.

Conclusiones


A partir de los resultados obtenidos podemos sacar las siguientes conclusiones:
·         La violencia verbal es la que más daño está haciendo en nuestra Institución: los chismes son los que más generan acciones violentas, los estudiantes usan muchas vulgaridades y se tratan con malas palabras, en las paredes y puertas de ciertos espacios se escriben insultos y palabras soeces.
·         La indiferencia frente a un acto violento es preocupante, muchos estudiante no harían nada frente a un hecho de violencia, a muchos les gusta observar las peleas y otro tanto las animan cuando no las inducen.
·         Aunque los hombres siguen siendo percibidos como los más violentos, sobre todo en escenarios deportivos y en agresiones físicas. Las mujeres están alcanzando un porcentaje alto de percepción como violentas y el lugar donde más se encontraron frases violentas precisamente fue en el baño de las niñas. En varias observaciones se describieron niñas insultando a otras niñas y una de las peleas fuera de la institución fue entre mujeres, donde incluso intervinieron sus mamás y también se insultaron.
·         Aunque los profesores no son percibidos como violentos en varias observaciones se hicieron descripciones de discusiones entre estudiantes y docentes y de acuerdo a la encuesta lo que más disgusta a un estudiante del docente es que lo amenacen con la nota, lo regañen y lo griten.
·         Es interesante ver como la mayoría no se dejaría influenciar por sus amigos ni por la familia en cuestiones de violencia, por lo menos así lo piensan.
·         Aunque el porcentaje es bajo sigue siendo significativo que un 33% no habla con la familia sobre la violencia.
·         Es curioso ver como la mayoría de los encuestados creen que el diálogo es la mejor manera de solucionar los conflictos pero en la práctica controlar las emociones y la ira sigue siendo muy difícil lo que nos afirma que las emociones dominan la razón y que en la pelea entre corazón y cerebro (nuestro logo) el que gana es el corazón.
·         La violencia física se está dando fuera de la institución, aunque sus orígenes pueden estar dentro, la razón para esto es que los estudiantes todavía temen a la expulsión y a  la valoración en la nota del ser.
·         Por último es preocupante observar como muchas acciones violentas o maldadosas se hacen por gusto sin razón aparente, como por el gusto de hacer el daño o por llamar la atención.

Impacto


A nivel social podríamos clasificar el impacto en estudiantes, docentes y padres de familia.

En cuanto a los estudiantes: al realizar nuestra experiencia pudimos darnos cuenta que algunos que habíamos considerado como agresivos, indisciplinados, y violentos, al darse cuenta de que los estábamos observando y que los  habíamos tomado como instrumentos para la experiencia reconocieron que podían mejorar en la forma de actuar y de comportarse, al punto de que en algunos grupos fueron tomados como ejemplo y aplaudidos.

En cuanto a los docentes: los profesores que de alguna manera se vieron involucrados, en experiencia de conflictos y/o peleas reconocieron que su actitud frente a ellos, pueden ayudar en beneficio o en perjuicio de los participantes en dichas manifestaciones de agresividad, es preciso anotar que también los docentes al enterarse de este proyecto se motivaron a observar y a participar en las diferentes soluciones del conflicto.

En cuanto a padres de familia: creemos que allí nuestro proyecto falto impactar de una manera más contundente por que nos faltó socializarlo de manera personal sin embargo hubo aprobación y acogida por parte de las personas que tuvieron conocimiento del desarrollo de nuestro proyecto ONDAS y pensamos que es un inicio en la búsqueda de soluciones a los conflictos.
                
A nivel académico el proyecto nos ha enseñado a comenzar a ser buenos investigadores, a consultar sobre un tema o una problemática. Nos  ha enseñado a ser  cuidadosos y ordenados  con nuestros apuntes, tareas y talleres. También nos ha servido para preocuparnos más por nuestros estudios. Muchos estudiantes a partir del segundo semestre (tercero y cuarto periodo) han mejorado en la calificación del ser, ya que han decidido no involucrarse más en conflictos ni generarlos, lo que quiere decir, que hay un cambio de actitud  en la comunidad estudiantil.

BIBLIOGRAFÍA


AMEMIYA, Isabel. Et al. Factores  de riesgo  de violencia  escolar (bullying) severa en colegios privados de tres zonas de las sierras  del Perú. An Fac med. 2009; 70(4): 255-8

CAICEDO, Alfonso. Hacia el rescate de las buenas palabras. Revista Así Somos de Comfenalco Quindío. Abril - Junio de 2010 N° 85.

MUÑOZ, María Teresa. Et al. Percepciones y significados sobre la convivencia y violencia escolar de estudiantes cuarto medio de un liceo municipal de chile. Revista de pedagogía. Vol.28. Nº 82. Escuela de Educación. Universidad Central de Venezuela. Caracas. Mayo-Agosto 2007. p.197-224

PRIETO QUIJADA, María Teresa. Et al. La violencia escolar. Revista mexicana de investigación educativa. Vol.10, Nº27. p.1027-1045

SERRANO, Angela e IBORRA, Isabel Violencia entre compañeros en la escuela. Centro Reina Sofía para el estudio de la violencia. España. 2005.

La violencia líquida



Tomo prestado el concepto de liquidez de Zigmunt Bauman (aqui  hay un post sobre la modernidad liquida) para referirme a esas explosiones de violencia que recientemente han padecido los vecinos de Lloret de Mar y en mayor medida los británicos. Una explosión de violencia anómica, impredecible y brutal que se ha resuelto con la perplejidad de la opinión publica que se ha hecho estas preguntas a veces hasta llegar al esperpento de entrevistar a los encapuchados imberbes ¿Por qué lo han hecho? ¿Qué quieren?
Sin saber que los pretextos para justificar una conducta nada tienen que ver con las razones que impulsan a realizar esa misma conducta. Una vez hecho algo todos seriamos capaces de encontrar alguna justificación para eludir la responsabilidad de la misma. Y son precisamente estas pseudorazones las que nos impiden encontrar las verdaderas razones que nos impulsan a cometer actos que sabemos sancionables.
En Inglaterra las cosas comenzaron cuando la policia asesinó al parecer a un ciudadano negro por razones poco claras, se siguió una algarada, un motin que al principio fue considerado como una revuelta antiracista, la mecha se extendió poco a poco y merced a la conectividad de la redes sociales prendió con citas hacia otros ámbitos y otras ciudades. Pero el obejtivo nunca fue explicitado -pues carecia de liderazgos y era ciertamente espontáneo- del todo y todo terminó en citas para saquear tiendas y grandes almacenes. La turba anónima se les unió y puso contra las cuerdas al gobierno que  sacó a la policia a la calle y amenazó con hacer lo mismo con el ejército, implantar el toque de queda y otras medidas policiales y juridicas.
Poco a poco fuimos sabiendo la verdad: en realidad no se trataba de una asonada antiracista (aunque esa fuera la mecha que prendió el prinicipio) sino un levantamiento anómico de la masa, donde cada cual ejercia el vandalismo según sus intereses. Supimos del perfil del saqueador, no eran pobres en su mayoria sino en gran parte jóvenes universitarios, algunos de ellos  burgueses en cuyo hogar nada faltaba. Una persona detenida confesó haber robado un microondas (que no necesitaba para nada) aunque según su propia declaración “fue el dia mas feliz de mi vida”. Yo la creo.
Una buena forma de saber qué referencias tiene cada cual para explicar estos fenómenos sociales es atender a sus interpretaciones. La mayor parte de los marxistas creen que estas cosas pasan por culpa de las desigualdades y es verdad que a veces sucede así sobre todo en el pasado cuando la gente luchaba por conseguir más libertad  mejores condiciones de vida. Es el argumento favorito de aquellos que no han aprendido nada nuevo desde que mal leyeron a Marx. Pero lo cierto es que las sociedades avanzadas han cambiado mucho desde que Marx escribiera “El Capital” y apelar al libro gordo de Petete ya no sirve de explicación para los fenómenos complejos que los ciudadanos del siglo XXI tenemos que afrontar críticamente.
No se trató de una rebelión politica, ni económica, ni racial, ni de unos sujetos sometidos o  dominados pos tiranos medievales, no se trató de conseguir más libertades, sino de una pelea por conseguir bienes de consumo (televisores de plasma o móviles) y de hacer daño por el gusto de meterse en una gran tienda y hacerla añicos comenzando por los cristales. ¿Qué explicacioó tiene este fenómeno?
Lo primero que tenemos que entender es que la violencia proporciona un enorme placer a quien la ejerce. Si nos empeñamos en pretender blanquearla continuamente sometiéndola a un escrutinio psiquiátrico o psicológico convencionales fracasaremos. La violencia es divertida, y asegura una especie de éxtasis (un orgasmo mental) inividual mientras se ejerce. En mi opinión es precisamente este argumento el que la sociedad, los bienpesantes no queremos ver, lo que negamos. Es por eso que los ingenuos periodistas preguntan a a los encapuchados ¿por qué lo hicisteis?. Pues ¿por qué va a ser? por que habia la oportunidad y la aprovecharon.
La verdad es que la desigualdad no tiene nada que ver en estas asonadas de Agosto sino el vacío.
La gente es violenta cuando puede porque el placer que extraen de la violencia es probablemente uno de los pocos placeres a los que pueden acceder gratis. Y sucede por una cuestión:
La violencia, la codicia o el rencor no llevan sistemas de frenado incoporados de serie, son en este sentido asintóticos, es decir tienden al infinito, por la izquierda (acceso al placer) o por la derecha (final del placer), solo se detienen mediante controles externos o internos. Al control externo le llamamos policia o castigo y al control interno le llamaos ética. moral o civismo, la mayor parte de nosotros no somos vándalos porque tenemos incoporados estos sistemas de frenada de serie, a través de la educación, la instrucción y la mimetización de modelos, es por eso que la mayoria de las personas no somos vándalos aunque también disfrutaríamos de romper mobiliario urbano o de quemar contenedores. Lo que demuestran estos fenómenos es que los sujetos individuales no son mas violentos que usted o yo sino que tienen averiados sus sistemas de frenada, o dicho de otra forma: carecen de controles de inhibición internos frente a su propia codicia, violencia o rencor. Y es por eso que dependen de la policia o del castigo para autoregularse y es por eso que en estos casos resulta ejemplarizante el castigo. Es curioso lo pronto que la policia terminó con esta asonada juvenil a diferencia de lo que sucede cuando existen reivindicaciones politicas o económicas inscritas en liderazgos mas o menos claros. Ahi las soluciones policiales ya no suelen ser tan eficaces como sucede con el movimiento 15-M en nuestro pais.
El movimiento 15-M tiene más probabilidades de ser infiltrado por violentos que de ser disuelto por la policia “per se” pues persigue un fin, existe un plan, existe una teoria -aun embrionaria- que lo sostiene, asi como un malestar indefinido que lo prolonga.
Cameron no anduvo muy errado cuando apeló a la inexistencia de valores educacionales y a la escasa responsabilidad de los padres en la educación de sus hijos. Pero lo que Cameron no dijo es que él mismo forma parte de esa sociedad y que alguna responsabilidad como gobernante tendrá en ese estado de valores líquidos en que la sociedad parece naufragar.
Los politicos no deberian sorprenderse de estas cosas, al fin y al cabo vienen siendo denunciadas por muchos intelectuales, como Baudrillard, Bauman o Lipovetsky y otros cientos a lo largo de los ultimos 25 años. Todos han hablado de ese fenómeno de intenso vacio en que parecen corromperse no solo los jóvenes sino tambien las clases mas adineradas, pues hay que recordar que la codicia carece de frenada, tanto para unos como para otros.
El problema es que nos hemos quedado solos frente al mercado que estimula los más bajos de nuestros instintos depredadores, solo aquellos que hemos logrado construir una fuerte identidad personal somos capaces de discriminar los engaños, las falsedades y y desmontar el mantra del consumo por el consumo. No es que no tengan futuro, es que viven en el presente y lo rellenan como hacemos todos: a través de estimulos placenteros escasamente elaborados. Son como niños, como esos que en mi escalera defecan en el ascensor.
Más que una responsabilidad directa de los padres sobre la educación de los hijos -que tambien debemos contemplar en la explicación de estos hechos-, creo que es mas conveniente hacerlo desde la psicologia de las masas en tanto en cuanto determinan el anonimato y la irresponsabilidad de los actos que se perpetran durante estas explosiones de violencia. Pero junto a ellos hay que llamar la atención sobre como el Poder modela la mente, el deseo de nuestros ciudadanos empezando por los jóvenes, los más vulnerables a cualquier influencia.
Este modelado que induce el poder ya no se sustenta en las viejas reclamaciones de Libertad, o Igualdad que fueron las ideas fuerza que movieron a los revolucionarios del XIX y el XX sino que van dirigidas a rellenar ese hueco, ese vacío mental y experiencial a través de las drogas del consumo, el lujo y el lucro individual. Todo parece sugerir que los vándalos han terminado por interiorizar la idea del “sálvese quien pueda” pero hágalo a través de la consecución de objetos venerados, no importa si ya se poseen, lo importante es su destrucción o acaparamiento en señal de la ambivalencia que tal interiorización despierta en la mente individual. Una relación de amor y odio que procede del hecho de que en el fondo todos sabemos que estos objetos no pueden rellenar ese vacío más que unos pocos minutos hasta que comenzamos a desear otra cosa, pues el deseo es tambien asintótico y debe estar provisto de frenos propios para no estrellarse.
¿La solución? No tenemos más remedio que cambiar la sociedad lo que es lo mismo que decir el contrato social, sabiendo que la sociedad perfecta no existe, pero es necesario realizar un esfuerzo para cambiar algunas cosas, muchas según se mire. Devolver a los individuos su responsabilidad seria una forma de desalienar a algunas personas “que no saben por qué lo hacen o no lo recuerdan”, manteniendo alerta los sistemas de detección de amenazas reales y sobre todo evitando el catastrofismo. El mundo que tenemos hoy es mejor que el que tuvimos en la Edad Media, de eso no cabe ninguna duda y es seguro que sabremos cambiar lo que debamos cambiar para mejorar nuestra convivencia.
Pero tambien se equivocan los que en esta noticia -tratando de arrimar el ascua a su sardina-vuelven a esgrimir la idea-mantra de la modernidad de que “necesitamos más educación, más trabajo y menos recortes”. El problema es redefinir qué educación, qué trabajo, qué policia, qué sistema de asistencia social, qué leyes, qué limites le ponemos a la libertad individual, recordemos que la violencia inglesa no es una violencia por la libertad sino por exceso de la misma, son muchos los que han muerto por la libertad pero ahora que la tenemos ¿por qué morir?
Esta es la pregunta que hay que responder y la que da cohesión a una sociedad, es asi como deja de ser liquida y se solidifica.
Pues es inutil tratar de liberar al hombre sin someterlo a distintos yugos.

Tomado de: http://carmesi.wordpress.com/2011/08/13/la-violencia-liquida/

sábado, 13 de agosto de 2011

ENCUESTAS

Decidimos aplicar encuestas , porque en reunión con el asesor   y el grupo de investigación , se acordó utilizar este instrumento para la recolección  de la información ,  se aplicaron  sesenta y nueve ( 69) encuestas porque  con la ayuda del profesor Jose  Leobardo Castro se escogió una muestra poblacional  del  10 %  de los estudiantes de la Institucion  Educativa  de la jornada  B de bachillerato (grado sexto a once )  y se aplicó de la siguiente manera : teniendo en cuenta la población estudiantil de los diferentes niveles de grados , a cada uno de los integrantes del proyecto  de investigación se le hizo entrega de un determinado número de encuestas y se escogieron las personas de  esta  forma : se le pide al docente que esta en la clase en ese momento el permiso respectivo para aplicar la encuesta asi : los estudiantes del grado sexto pertenecientes al proyecto aplicaron las encuestas a estudiantes de grado once (11) ,que fueron elegidos al azar ; los estudiantes de grado septimo (7) aplicaron las encuestas a estudiantes de grado noveno (9) ;los estudiantes de grado octavo (8) las aplicaron a estudiantes de grado decimo (10) y finalmente los estudiantes de grado noveno  (9) a estudiantes de grado septimo (7) , luego se hizo la recoleccion de las encuestas aplicadas una por una y se vacio la informacion en el blog  del proyecto de ONDAS ,  se analiza la informacion obtenida pregunta por pregunta , se hace la tabulacion respectiva ,se obtienen unos porcentajes y luego se hacen los graficos de barras , con el fin de obtener los resultados de dicha investigación . 


La poblacion elegida para la aplicacion de la encuesta oscila entre los  11 y 18 años respectivamente :
 
- grado sexto :entre los 11 y 12 años

- grado septimo : entre los 12 y 13 años

- grado octavo :  entre 13 y 15 años

- grado noveno :entre 14 y 16 años

-grado decimo :entre  15 y 16 años

-grado once : entre 15 y 18 años 




A los hombres se aplicaron treinta y tres (33) y a las mujeres treinta y seis (36) .
Porcentaje hombres : 46%
Porcentaje mujeres :54 %
Total :100% 



Las encuestas se aplicaron a los siguientes grados :
-grado  sexto :20  estudiantes
-grado septimo :12 estudiantes
-grado  octavo: 10 estudiantes
- grado noveno:10 estudiantes
-grado decimo: 10 estudiantes
-grado once : 8 estudiantes
Total : 70 encuestas
Nota: de estas 70 encuestas se recogieron 69.





BASE DE DATOS

1. ¿Has tenido alguna pelea o conflicto si o no y por qué?



La pregunta que se hizo fue la siguiente :haz tenido alguna pelea o conflicto (¿por que ?)

Porcentaje:

Si: 43 encuestados; 62 %

No: 26 encuestados ;38%

Razones de los que dijeron que si habian tenido alguna pelea :

-Por rumores y chismes (entre 5 y 10 )
- Por un celular (1)
-Porque  no se deja de nadie (2)
-Por chismes (1)
- Porque lo molestan (mas de 14 )
-Porque  le caigo mal con el que pelie (1)
-Por chismes que no son verdad (2)
-Por diferencias (entre 5 y 10 )
-Porque le cae mal por algunos insultos y porque  a veces los demás no me comprenden en mi forma de actuar y pensar (2)
-Porque me provocan (5)
-Porque me toco lacara y yo se la devolvi (1)
-Porque me molestan (10)
-Porque me empujaron y me molestaron (2)
-Porque me buscan  (15)
-Porque me dijeron una mala palabra 819
-Por que me molestan los niños (mas de 10)
-Por que me   buscan pelea (2)
-Por problemas (2)
-Por que me insultan (3)

CONCLUSIÓN :

-Haciendo el análisis de las razones (los porque) por las que han surgido peleas y conflictos , concluimos que hay fallas en dos competencias básicas de la convivencia humana que son : el conocimiento de si mismo y el respeto a la existencia del otro en igualdad de dignidad y derechos , lo cual es necesario para que los niños y jóvenes crezcan y se desarrollen armónicamente .
Razones del porque no han tenido peleas:
1.porque mela  voy bien con gente
2.porque no le gusta pelear, cuando estoy jugando en cacha
y no dejan jugar a alguienen y comienza la pelea por eso (4 veces)
3.porque no  se le ha apresentado ningun problema(1 vez)
4. porque me coloco bravo cuando mis compañeros empiezan a molestarme y a mi no me gusta que me molesten (4 veces)
5.porque le gusta comportarse bien en clase(10 veces)
6.porque no le gusta la pelea (2 veces)
7.poque no soy de problemas,no he tenido ninguna razon para hacerlo(1 vez)
8.no soy de peleas(una vez)
9. por que no he buscado porblemas (3 veces)
10. por que no me gustan las peleas (1 vez)
11. Porque soy pasivo (1 vez)
12. porque no me gusta pelear y me llevo muy bien con los demás (más de 10)

Conclusión
Concluimos que estos estudiantes que respondieron de esta manera han aprendido a configurar las diferente interrelaciones que se van produciendo en su entorno escolar con las fortalezas que han desarrollado para obtener una sana convivencia: la tolerancia, la comunicación el respeto etc.

2. ¿Cuántas veces has peleado?



una vez 26%

2 veces 19%

tres veces 12%

cuatro veces 7%

La respuesta de mayor porcentaje fue UNA VEZ (26%) lo que quiere decir que un cuarto de la poblacion encuestada ha estado involucrada en un conflicto violento.

Dos veces ha peleado: esta respuesta obtuvo un porcentaje del  19% .Lo que quiere decir que casi un 20% de la poblacion encuestada ha peleado en mas de una ocasion.

Entre 5 y 10 veces obtuvo un porcentaje del 6% esto quiere decir que de la poblacion encuestada los estudiantes que continuamente se ven involucrados en situaciones de conflicto es una minima parte.

la respuesta “mas de 10 veces” tambien obtuvo un porcentaje del 6%lo que confirma lo dicho anteriormente.